公园：各式玩偶/婴儿车/秋千/滑梯等;
驾驶：各式玩偶/玩具车/交通标志/交通灯/车房等;
化装：警察/消防员/医生和他们的装束等;
还有一些零星的小对象，如盒子、泥胶、丝带、不同形状/质料的剪纸、棉花棒等。
下面就为大家介绍几种假想性游戏：
☆
物件代替
准备：一条皮带
玩法：宝宝，我们来玩一个假扮游戏。看!这是一条皮带，我们可以把它当作别的东西。就把它当作一条蛇吧。家长把皮带抖动如蛇蜿蜒游行状，同时口中“嘶嘶”的声音，并说-看蛇在草丛里爬行，听它发出的声音：“嘶嘶…”我把皮带当作蛇，你想不想试?
真实题：这是不是真的一条蛇?
假扮题：我把它扮作蛇，还是把它扮作皮带
孩子答错真实题时的讲解：
家长清楚地表示不再假装。“我们暂时不玩了，一同看清楚。看，实际它是一条皮带，束裤子用的皮带。它不是蛇，当然不是，我们不过假装玩玩罢了。实际上，它只是…”家长可提示答案直至孩子答对为止。
孩子答错假扮题时的讲解：
家长再把皮带扮作蛇。“看，这是一条皮带。(家长指向皮带。) 但我把它扮作一条蛇。(家长尽量夸张动作。) 它正在向我游过来…呀!不要来咬我!啊!我被它咬了，可恶的蛇!我再问你：我把它扮作蛇，还是把它扮作皮带?我把它扮作…”家长可提示答案直至孩子答对为止。
☆
想象的对象
玩法：“看着我，我要假装做一件事。我要假装刷牙。”家长作刷牙状，“我在假装刷牙，你也来扮好吗?”家长继续假装刷牙，同时问：
真实题：这是真的一枝牙刷吗?
假扮题：我是在假扮，还是真的在刷牙?
孩子答错真实题时的讲解：
家长清楚地表示不再假装。“我们暂时不玩了，一同看清楚它并不是牙刷…看，什么也没有!我们在做什么呢?我们只不过在…”家长可提示答案直至孩子答对为止。
孩子答错假扮题时的讲解：
家长再假装刷牙。“看，我在假装刷牙，我挤很多很多牙膏，我大力地刷，我要我的牙非常非常清洁。你也来刷好吗?我在假装刷牙，还是真的在刷?”家长可提示答案直至孩子答对为止。
☆
假装的行为
准备：洋娃娃
玩法：家长出示洋娃娃。“看我假装替洋娃娃洗脸，我假装她很肮脏”家长用毛巾替洋娃娃作洗脸状，“我假装她的脸很脏，要好好地洗。你来扮好吗?”家长继续假装替洋娃娃洗脸，同时问：
真实题：洋娃娃的脸是否真的很脏?
假装题：我假装她的脸很脏，还是她的脸真的很脏?
孩子答错真实题时的讲解：
家长清楚地表示不再假装。“我们暂时不玩了，一同看清楚—她并不肮脏…看，脸上什么也没有!很干净呢!我们在做什么呢?我们只不过在…”家长可提示答案直至孩子答对为止。
孩子答错假装题时的讲解：
家长再假装替洋娃娃洗脸。“看，我假装她的脸很脏，要好好的洗，我要她的脸非常干净。你也要来替她洗脸吗?我在假装替洋娃娃洗脸，还是她真的很脏?”家长可提示答案直至孩子答对为止。
如孩子答对了，家长应奖励或称赞他，并问他家长在做什么、在假扮什么等等，以加强他的了解。如果孩子答错了，家长要立即提示正确的答案。
家长在与孩子互动的过程中需要注意：不管孩子答对与否，家长要经常告诉他要遵守的原则：
我们可以把一件东西当作第二件东西。
我们就算把一件东西当作第二件东西，这件东西可没有变，它还是它。
人是可以凭空想象一些东西、事件、情景的。
除了以上这种假想游戏形式以外，还有很多简单、好玩的游戏，有助于开发自闭症儿童的想象思维，改变其固有的思维模式，提高其生活模仿能力。
☆
猫和老鼠
目标：训练孩子走和跑的运动协调能力、体验假想游戏的快乐感。
准备：猫和老鼠的头饰各一个。
玩法：家长和孩子各选择一个头饰，分别扮演“猫”和“老鼠”;“老鼠”选择好家庭环境中的一个隐蔽位置藏好后，发出信号，如说一句：“藏好了”，“猫”开始寻找“老鼠”;“猫”找到“老鼠”后，角色互换，开始下一轮的游戏。
☆
捉田鼠
目标：训练孩子对人的面部表情的感知能力。
准备：猫头鹰的头饰两个、田鼠的头饰一个、小凳子一把。
玩法：家庭中设置一处地点为“地洞”，如沙发;一名家长扮演“猫头鹰”，一名家长扮演“田鼠”，孩子扮演“田鼠”，戴上头饰;“田鼠”在场地内做钻洞、吃粮的动作，说儿歌：“小田鼠，真正坏，偷吃粮食搞破坏。猫头鹰，快快来，捉住田鼠别放开”;说完最后一句儿歌，“猫头鹰”迅速跑到场地内捉“田鼠”，“田鼠”只有跳到“地洞”里才安全;角色互换，进行下一轮的游戏。
☆
小鸡吃米
目标：培养孩子的手眼协调能力，手部精细动作能力，让孩子感受到假想性游戏的乐趣。
准备：塑料小碗两个，各种豆子(芸豆、黄豆、绿豆)。
玩法：家长先和孩子讲明游戏规则，孩子扮演的是“小鸡”，现在要吃“米”，豆子代表“米粒”;家长将豆子放在一个塑料小碗中，示范给孩子看，用拇指和食指捡取豆子放在另一个空碗中;捡取豆子可以按芸豆—黄豆—绿豆的顺序，由易到难。
建议：游戏的过程中，家长要注意孩子不要将豆子误吞;要语言提醒孩子现在扮演的是“小鸡”，在“吃米”。
开展假想类游戏的注意事项：
假想类的游戏需要家长带着孩子进入角色，这就需要家长尽量多的带着孩子做这样的游戏。在不同的游戏、不同的场景中，做出不同的表情，让孩子来感知表情的变化。比如，《捉田鼠》游戏中钻洞、吃粮的动作可以做的轻松些，“猫头鹰”出现时，表情要紧张些、表现出恐惧的样子。表情要夸张，这样孩子才能感知到面部表情的变化。初期，孩子在不明白游戏规则的情况下，家长可以示范给孩子看。并且每一次做这样的游戏时，都要和孩子讲清游戏的规则，分清自己扮演的角色。只有这样孩子才能在不断的游戏中，明确游戏规则，提高自己的理解能力，感受假想游戏的乐趣。
温馨提示：游戏的划分并不是绝对的，它们互相渗透和融合，只不过是游戏所设目标的侧重点有所区别。而一个游戏是否合理，关键在于儿童参加该游戏的参与程度，是否能满足儿童需求，以及它们能否激发儿童从事游戏的欲望。
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